Kalėdų daina ukulelei. Melodinė partija su akordų pritarimu ir pritaikytais braukimais.
Atkreipkite dėmesį, jog paskutiniai žaliai pabraukti akordai turi kitokį braukimą, paįvairina muzikinę faktūrą ir kartu atliepia tai, kas pačioje dainoje užkoduota.
Šįkart ir vėl naudoju praėjusiame įraše pateiktoje dainoje „Už girių girių“ mokinių pamėgtą F(add9) akordą. Tačiau su pradedančiaisiais jo negroju, nes užduočių ir taip per akis. Kitas, bent mano mokiniams naujas akordas – C(add9). Atrodo, pamėgo ir jį. Tačiau, kaip ir F(add9), jo galima nenaudoti ir palikti įprastus akordus.
Ši daina patogi tuo, jog joje nėra didelių šuolių, pasikeitimų, viskas sukasi aplink kelias natas. Todėl pirmamečiams ukulelininkams puikiai tinka.
Natas galima atsisiųsti žemiau. O trumpai demonstracijai pateikiu 7-okų grupelės pirmąjį pabandymą.
Artėjant Kalėdų laikotarpiui, dalinuosi savo mėgiama daina „Už girių girių“.
Čia rasite du ukulelių balsus ir akordus. Paskutinį akordą F(add9) vaikai mielai priėmė kaip papuošimą/perėjimą iš posmo į posmą, tačiau jo nebūtina naudoti, gali likti ir paprastas F. O taip pat, visuomet galite prikurti kitokį antrąjį balsą arba visai jo nenaudoti.
Dalinuosi ir pirmos repeticijos su 7-okais rezultatu.
Kadangi gavau prašymų, šiandien noriu pasidalinti nemokamomis „Tyli naktis“ natomis fortepijonui. Nors aranžuotė parašyta tik šiam instrumentui, tačiau lengvai pridėsite ir dainuojamąją partiją. Taigi, natos gali būti naudojamos kaip atskiras kūrinys fortepijonui arba kaip akompanimentas.
Svarbu paminėti, jog natos, ko gero, tinkamos jau labiau pažengusiems mažiesiems pianistams. Tačiau esate laisvi taisyti pagal savo nuožiūrą :).
Norintiems pasiklausyti beveik tokį pat atlikimą, koks užfiksuotas natose, dalinuosi įrašu su šventiniais sveikinimais.
Šį dviejų pamokų projektą su 8-okais pradėjome muzikos pamokoje mišraus mokymo metu, kuomet dalis klasių lanko mokyklą, dalis lieka namuose, o iš dalies lankančiųjų geras trečdalis dėl įvairių priežasčių mokyklą lanko nuotoliu. Todėl, paprastai klasė dalinama grupėmis instrumentiniam muzikavimui, gerokai sumažėjo ir teko ieškoti būdų kaip, nerepetuojant įprasto repertuaro, mokiniams sudaryti sąlygas muzikuoti, o likusių namuose nenuskriausti atitolinant jų įgūdžius darbe su jau pradėtais mokytis kūriniais.
Perskaičius šiuo metu atnaujinamą muzikos dalyko programą supratau, jog turiu pasitempti su mokiniais nagrinėdama muzikos kūrinio formą. Programoje minima, jog viena iš praktikų muzikos pamokoje galėtų tapti gilinimasis į muzikos komponavimo principus. Taigi, ėmiausi išbandyti, mat anksčiau į tai neatkreipdavau mokinių dėmesio, nedrįsdavau, tema kažkodėl atrodė sudėtinga ir išlįsdavo nebent trumpai aptariant kūrinius, tačiau nebandant kurti.
Vienas iš pasiūlymų programoje šio amžiaus vaikams – pažintis su AABA forma. Tad ties ja ir pasilikome. Tik antrąją dalį vos, minimaliai, pakeitėme. Tad dirbome ties AA1BA.
1-osios pamokos metu mokiniai pabandė suformuluoti kaip jie supranta kas yra ta muzikos kūrinio forma. Deja, didžioji dalis negalėjo aiškiai apibūdinti ir vos vienas kitas pataikė į taikinį (šioje vietoje pajutau, jog turiu susirūpinti…). Po to suformulavome visiems suprantamą apibrėžimą ir ėmėmės darbo.
Mokiniai pasirinko norimus instrumentus. Improvizuodami 4-ių pulso vienetų laiko tėkmėje bandė savo instrumentu sukurti motyvą, jį priderinti prie bendro skambesio ir reikiamoje vietoje atkartoti. „A“ daliai pasirinkome 16-os pulso vienetų trukmę, t.y. 4×4. Vadinasi, motyvas kartojosi mažiausiai 4 kartus, o tankesnės ritmikos darinius mokiniai kartojo dvigubai.
Po poros improvizacinių bandymų pirmoji dalis įgavo norimą pavidalą, tad perėjome prie antrosios, „A1“. Sutarėme, jog ji bus labai panaši į pirmąją, tačiau kažkurie instrumentai gali savo motyvą vos vos pakeisti. Tad neužilgo pusė kūrinio buvo baigta.
Pamokos pabaigoje kiekvienas mokinys į savo sąsiuvinį savu būdu užsirašė sukurtą motyvą. Kas rašė „Bum, bum, bum“, kas rašė natomis, kažkas žymėjosi aukščius rodyklėmis ar persipiešė instrumentą ir pasižymėjo vietas, kuriose groja. Buvo įdomu stebėti jų išradingumą ir šiek tiek baisu, kad šitaip užsirašę nieko neprisimins.
2-oji pamoka (po savaitės) prasidėjo kartojimu. Vaikai, atsivertę sąsiuvinius, skaitė savo „natas“ ir atkartojo praėjusią pamoką sukurtus motyvus. Nustebino tai, jog visi kuo puikiausiai perskaitė ką ten užsirąšę.
Pradėjome dirbti ties „B“ dalimi. Sutarėme, jog čia svarbus kontrastas. Mokiniai labai lengvai suprato ką daryti – vieni keitė ritmiką, kiti aukščius ar instrumento panaudojimo būdus. Na o paskutinėje dalyje tiesiog kartojome pirmą.
Prieš užbaigiant kūrinį vaikai panoro sukurti dar ir įžangą bei pabaigą. Tad kūrybinio proceso nestabdžiau. Šias dalis apkalbėjome visi kartu, vaikai siūlė kokie instrumentai geriausiai tiktų ir kokiu principu išvystyti šias dalis. Galbūt išėjo kreivokai, galbūt iki tobulumo dar toli, tačiau išėjo.
Taigi, atlikome ir įrašėme kūrinį. Vienu metu filmuoti ir sužiūrėti dalių pasikeitimus buvo sunkoka, tad ne visos dalys atitinka 16 pulso vienetų. Kitą kartą šiam tikslui reikėtų paskirti rimtesnį skaičiuotoją.. 🙂
Po pamokos mokiniai neskubėjo atsisveikinti ir įnirtingai prašė kūrinio perklausos, tad teko sulakstyti ir atsinešti garso kolonėlę, kad visi kartu galėtume pasiklausyti. Ko gero tai yra geriausias pamokos įvertinimas, kokį tik gali gauti muzikos mokytoja/s.
Rezultatas įdomus – gal kiek EduardoBalsiškas ar JuliausJuzeliūniškas. Kviečiu pasiklausyti.
P.S. Svarbu paminėti, jog aš, kaip mokytoja, nė kiek neprisidėjau prie jų ritminių ar melodinių pasirinkimų. Todėl labai džiaugiuosi, jog vaikai buvo drąsūs kurti.
P.P.S. Kita tos pačios klasės grupė prieš antrąją pamoką mane prie durų pasitiko balansuodami daiktais ant galvų (nuotrauka įrašo pradžioje). Tikiuosi, jog tai irgi galėtų būti šioks toks sėkmės kuriant įtraukiančias pamokas požymis 🙂
Artėjant mokslo metų pabaigai, baigiasi ir nuotolinio mokymo etapas. O kartu, po bemiegių naktų ir keliagubai išaugusio krūvio mokytojams, silpsta kūrybinės, gyvybinės, fizinės, psichinės ir visos kitos jėgos, kuriomis paprastai yra apdovanoti šimtarankiai mokytojai.
Taigi, šioms jėgoms užsikurti siūlau labai paprastą, bet labai gerai suveikusį metodą – paprašykite vaikų užduoti jums klausimus. Šie klausimai gali būti susiję tiek su jūsų asmenine profesine veikla, tiek apskritai su muzika ar kitu dalyku, kurio mokote ar su pačia muzika plačiąja prasme. Nustebsite pamatę kokie klausimai vaikams kyla ir tuo pačiu pasisemsite idėjų savo pamokoms ar žinių plėtimui. Man labai patiko!
Dar vienas didelis pliusas tas, jog tokiu būdu, kuomet nuotolinis mokymas labai atitolina mokinius nuo mokytojų, tai yra puikus būdas puoselėti ryšius, domėtis vieniems kitais ir ne tik faktiškai užduoti/atlikti užduotis, bet ir susisieti, būti kartu (ypač jei nedarote tiesioginių konferencijų, o ruošiate užduotis ir jas siunčiate mokiniams).
Dalinuosi keletu klausimų iš 6-7 klasių mokinių (tekstas netaisytas):
Kaip nusprendete tapti mokytoja? Kodel muzikos?
Sveiki, Mokytoja, neseniai iškilo klausimas: kuo remiasi kompozitoriai kurdami kūrinius ir kas/kaip juos išplatina?
Koks jusu megstamiausias muzikos instrumentas?
Ar vaikystėje grojote muzikos instrumentų? Jei taip tai koks jis buvo? Ar tas instrumentas buvo jūsų išsvajotas?
Kas jus įkvėpė būti muzikos mokytoja? Ar tai buvo svajonė?
Kada buvo pradedi kurti muzikos irasai?
Ar ruošdama užduotis kažką naujo sužinojote? Jei taip, tai ką?
Kokiu instrumentu norėtumėt išmokt grot, bet jo dar nesat bandžius? ps. ar į jus kreiptis jūs ar tu? Kaip geriau jautiesi/čiatės? :-]
Ar esate grojusi netradiciniais fortepijono būdais?
Man šiaip įdomu, ką jums reiškia muzika?
Ar sportas stipria dainavimą?
Ar galima bus ukulele sukurti kūrinį?
Kada ir ką dažniausiai dainuojate ne pamokose, sau?
Ar gyvūnai turi balso stygas?
Su kuo sunkiausia groti?
Ar Jūs grojate gitara arba kokiu nors kitu instrumentu (išskyrus ukulėle)?
Šiemet su 9-okais ėmėmės jau kelis metus mūsų mokykloje vykstančio ir labai pasiteisinusio video projekto. Paprastai jis yra apjungiamas su Baroko epochos muzika, mokiniai grupėmis dirba, filmuoja ir pristato jį aštuntokams, kurių tas pats projektas laukia kitąmet.
Tačiau, dėl visuotinio karantino, projektą vos spėjome įpusėti, tad jį teko šiek tiek modifikuoti (apie šį projektą galbūt parašysiu atskirą įrašą). Taigi, turėdami mokinių jau sudarytą barokinės muzikos grojaraštį, jo nepalikome nuošalyje, o patį projektą pakeitėme taip, kad ties juo galėtų dirbti kiekvienas vaikas individualiai (nors atsirado ir pora vaikinų, kurie panoro dirbti kartu, tad jiems visi reikalavimai padvigubėjo).
Muzikos projekto idėja – pasirinkti bet kokią video ištrauką (ji gali būti ir nufilmuota pačių mokinių) ir įgarsinti buitiniais garsais bei sugalvoti ir garsu įrašyti naują siužetą.
Taigi, dalinuosi projekto reikalavimais, galbūt kažką panašaus sukursite ir su savo mokiniais. Continue reading →
Šią muzikos istorijos pamoką sukūriau Valdorfo mokyklos šeštokams, mat Viduramžiai – tema, kuri juos lydi visus mokslo metus.
Naudota programa – OpenShot.
Sugaišta laiko – 12 valandų.
Rezultatas – patenkinamas.
Karantino laikotarpiu noriu išbandyti ir atrasti kaip įmanomą geresnę ir nemokamą video redagavimo programą. Tokio tipo darbas ši – gana paprasta ir greitai perprantama, tačiau joje sudėtinga manevruoti su tekstu. Taip pat ir audio dokumentai ribotai tildomi/garsinami. Tačiau iš visų išbandytų, ši programa beveik atitinka reikalavimus nedideliems ir gal ne pernelyg didelės kokybės reikalaujantiems darbams. Dalinuosi ir tekstu:
Viduramžių muzikantų gildijos – Gynybinių sienų sargybiniai
Papasakosiu apie vieną labai įdomią profesiją – kurią Viduramžiais atliko labai drąsūs ir ištvermingi žmonės ir kurių darbas buvo gana nuobodus, bet labai reikalingas ne tik miestų apsaugai, bet ir profesionaliosios pučiamųjų instrumentų muzikos vystymuisi. Tai – miesto sargybiniai arba kitaip dar vadinami gynybinių bokštų muzikantais, budėtojais. Anglų kalba jie buvo vadinami The Waits arba Watchman.
Šios profesijos ištakos prasideda nuo paprastų miesto budėtojų ir sargybinių, kurie saugodavo pilis, stovyklas ar kitas įtvirtintas vietas, įskaitant ir miestus. Jie dažniausiai stovėdavo paaukštintose vietose – bokštuose ar gynybinių sienų viršuje ir stebėdavo viską, kas vyksta aplinkui – saugodavo apylinkes ir miestelėnus. Tačiau, jei dienos metu sargybiniai galėdavo susisiekti įvairiais ženklais, mojuodami vėliavomis, tai naktį ką nors aiškiai pamatyti tamsoje jiems būtų buvę sudėtinga. Todėl sargybiniai ėmė naudoti garsinius signalus. Taigi, tam, kad galėtų įspėti žmones, sargybiniai su savimi visuomet nešiodavosi ragą, tr Continue reading →
Valdorfo pedagogikoje, kiekviename amžiaus tarpsnyje, aktualizuojami tam tikri uždaviniai, kurie padeda žmogui augti. Juos vienija tam tikros temos, istoriniai laikmečiai, siektini fiziniai, dvasiniai įgūdžiai, patyriminis mokymasis. Tai atsispindi daugelyje disciplinų – nuo matematikos iki teatro, nuo chemijos iki kalbos. O mokytojai šioje mokykloje turi nemažai laisvės kurti savus metodus, prie temų prieiti savais būdais. Taigi, šį kartą aprašau 10-os klasės muzikos ir spalvų video projektą, kaip būdą patirti muziką, jos konstrukcijas ir ją interpretuoti.
Muzikos ir spalvų projektas 10 klasei, muzikos terapija.
10-oje klasėje viena svarbiausių temų – pusiausvyra, harmonija, forma. Ieškoma kaip jas atrasti, patirti, bandoma suprasti kas ir kaip veikia, palyginti. Per dailės pamokas mokiniai lipdo molio skulptūrą – iš pradžių žmogaus galvą, o vėliau ir torsą. Kai kuriose Valdorfo mokyklose per technologijų pamokas mokiniai konstruoja tiltų modelius ir įvertina kuris iš jų labiausiai pasitvirtina, yra stabiliausias, o fizikos pamokose susiduria su jėgų pusiausvyra mechanikoje. Ši tema aktualizuojama ir kituose dalykuose, tačiau grįžtant prie muzikos, viena iš rekomendacijų Valdorfo mokyklose yra remtis Sferų muzikos tema, aktualizuojančia muzikinių matų ir dangaus kūnų išsidėstymo atitikmenis ir teigiančia tobulą visatos harmoniją.
Tačiau atrasti praktinių šios temos panaudojimo būdų gana sunku, todėl darbui su 10 klase muzikos pamokoms renkuosi Klasicizmo epochą. Šalia to, jog šioje epochoje atgaivinamos Antikos idėjos, ji yra žymiai artimesnė mūsų laikmečiui ir geriau pažįstama mokiniams. Be to, Klasicizmo periodo muzikoje balansas taip gerai juntamas, jog ji yra puiki priemonė atspindėti dešimtos klasės amžiaus tarpsnio poreikį.
Apie muzikos pamokų projektą
Apsisprendus dėl laikotarpio, kuriuo remsiuosi muzikos pamokose, teko sugalvoti būdą, įgalinantį vaikus praktiškai patirti muziką, jos formą ir balansą joje. Taip gimė idėja muziką vizualizuoti. Continue reading →
Mūsų mokykla turi gražią ir ilgai veikiančią tradiciją – Vasario 16-ąją pradėti švęsti 16:16. O vieną iš pagrindinių vietų užima protmūšis, kuriam šįsyk buvau paprašyta sudaryti keletą muzikinių klausimų. Tad su kolegų muzikos mokytojų pagalba sudariau nedidelį klausimų rinkinuką.
Bėda ta, kad dauguma klausimų vienkartiniai. Pvz. 2-asis ir 3-iasis yra tinkami naudoti tik 2019-aisiais. O 6-asis turbūt būtų tinkamas tik daliai žaidėjų, kurie su juo tiesiogiai susiję..
Štai, mano 9-12 klasių choras dainuoja „Kur giria žaliuoja“ (Juozas Gudavičius), bet nesu tikra ar visi pažintų šią dainą vien iš niūniavimo, be žodžių. Mat su panašia situacija susiduriu kuomet choro metu dainuojamą „Eine kleine Nachtmusic“ užleidžiu savo mokiniams kaip bonusą muzikinių temų diktante :). Atspėja tik kokie trys…
Na bet vis vien dalinuosi. Gal kils idėjų. Pabandysiu visus reikiamus dokumentus prisegti apačioje. Kviečiu naudotis.
Muzikiniam protmusiui Lietuvos himno jubiliejus
Pirmoji Dainų šventė pasaulyje įvyko Šveicarijoje.
Ketvirtadienis. 2018 lapkričio 22 d. Riedu automobiliu į Panevėžio pusę. Viduryje autostrados navigacija maloniu balsu siūlo sukti į dešinę. Nesiginčiju. Papuolu į žvyrkelį, kuriuo jau ne kartą yra tekę važiuoti link Raguvos lankyti bičiulių. Tad ir šįkart kelionės tikslas – Raguva. Tik reikalai visai kiti.
Facebook Muzikos mokytojų grupėje jau kurį laiką ieškojau galimybės pakliūti į svečius, stebėti muzikos pamokų kitose Lietuvos mokyklose, mat po truputį ėmiau justi, jog imu užsikonservuoti savojoje. Taigi, po ilgų paieškų kur apsilankyti, buvau nekitėtai pakviesta į Raguvos gimnaziją. Joje jau septynerius metus dirbanti Ingrida Bučinskienėorganizavo atviras pamokas 3-ioje ir 8-oje klasėse.
Raguvos gimnazija
Navigacija atvedė prie didelio, keturių aukšto pastato, visai šalia bažnyčios ir nedidelio parko. Mokyklos aplinka pasirodė sutvarkyta nepriekaištingai. Išlipus iš automobilio tvyrojo nedideliems miesteliams būdinga tyla ir jaukumas. Tad pradėjau įtarti, jog laukia įkvepianti patirtis.
Šią muzikos istorijos pamoką sukūriau Valdorfo mokyklos šeštokams, mat Viduramžiai – tema, kuri juos lydi visus mokslo metus.
muzikavaldo 